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工商時報【邱誌勇】
近日文化部公布「流行音樂跨界合作及商務模式產業創新案」補助名單，備受藝文人士批評。受專案補助者大多來自於大型跨國音樂公司與知名藝人，從陳綺貞、蔡健雅、S.H.E到阿密特、董事長樂團，且補助活動項目多以商業性演唱會與展覽為主，因而招致外界質疑。該補助計畫強調須以流行音樂為核心，結合其他跨界方式或技術，提升流行音樂產業競爭力。
或許不能一竿子打翻一船人，因為受補助名單中，不乏真正來自跨領域表演藝術專長的藝術家與流行音樂藝人的結合。但這樣的補助標的，或許正凸顯文化部未認清當代流行音樂在數位世代中被迫轉型的事實。換言之，當前流行音樂營收多來自新竹縣北埔鄉全美語補習班「非音樂本身」的周邊活動，其中以演唱會形式成為主要獲利來源，而文化部補助標的又是原本獲利來源，當然會招致質疑。南投縣埔里鎮托兒所補助
臺北市大安區美語補習班當今政府行政機構經常將最終責任交付給所謂評審，若此補助案的核心宗旨在於「跨界」與「創新」，那麼我們必須質疑評審專家學者是否真正理解何謂「跨界」？如何跨？跨什麼？把知名歌手日常生活的用品（安全帽、馬克杯、收據等）當成「現成物」進行展示，不能稱為跨界；但是，把當代媒體劇場的技術運用到演唱會上，則可以是一個跨彰化縣埤頭鄉媽媽贈品界的演繹。評審是否能夠清楚?量真正跨界的本質，是必須質疑的核心議題。
跨領域（interdisciplinary）指涉的是一個用來描述2個或2個以上學門（或領域）之間互動交融的形容詞。互動指涉的概念非常廣，自觀念的交流，到概念、方法論、程序、認識論、專有名詞、資料、研究教育組織的整合等皆可屬之。因此，真正的跨領域是要求實踐者必須在一個領域以上具備整合（integration）與綜合（synthesis）的能力，方能達成。
戲劇學者帕維斯（Patrice Pavis）曾從類型定義分類來看，除了區分專注於「跨藝術」、「跨媒體」與「跨文化」台北兒童美語補習班的藝術實踐之外，在運用理論上也包含了近代人文學科或文化研究中的方法跨界，強調實務運用與理論實踐並重。帕維斯也強調，各領域之間激盪與整合的歷史淵源，一般都推舉華格納（Richard Wagner）提出的總體藝術，強調音樂、舞蹈與戲劇等各藝術元素有機融合。
這種跨領域方式早在20世紀初的達達（Dada）與世紀中的激流派（Fluxus）開始，當時畫家、雕塑家、舞者、詩人、劇作家與音樂家，所進行的前衛實驗，皆可視為對跨界手法轉變的先驅。帕維斯進一步認為，現今須對這些新的跨領域藝術形式，建立更專門與獨特的認識論與方法論，從中開始粹取自身獨特的元素與媒介，更能幫助觀賞者領略其中的美學與藝術價值。
再從美學特質檢視跨領域創作，可分為2種─
1.「多文類」（multi-media）：是指作品從既有種類中脫離既定的框架，在作品內容中使用不同的媒材及結合其類型之藝術，因而在文本中呈現複合意義，作品意義的開展方式也反映出一種多元特質。
亦即：跨領域藝術作品蘊藏了複合，甚至轉化後的新美學，其藝術內涵的體認相對需要更包容、更強烈的感受力。
2.交互主體性（inter-subjectivity）：是指作品從踰越既定的美學概念，回到社會、文化、政治的脈絡，主要意義操作的原則在於藝術與其他學科，與社會領域互動而產生聚合性效應。
換言之，跨領域藝術作品的精神不再僅寄託於作品本身的藝術特質，而是藉由與其他領域開放性的互動整合，傳達或揭發某種文化脈絡上相關卻不曾被重視的啟發或省思。
依此，我們也必須回問，在補助案執行的過程中，跨領域究竟是被主管機關、評審委員當成是一個「策略性」的手段？還是真正能夠洞察在媒體科技快速發展景況之上的「必然」結果？（本文作者為臺灣科技藝術學會理事長、北連江縣南竿鄉幼兒美語教材京師範大學-香港浸會大學聯合國際學院文化與創意學院署理院長）
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